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第八部分 训诂学的应用
◆ 模块一 应用于文言教学
知识点一 训诂学应用的三大领域
1.文言教学； 2.辞书编纂； 3.古籍整理。
知识点二 在现代文言教学中，训诂学的功用体现
在现代文言教学中，训诂学的功用可以从作注和读注两个角度体现出来。
1.作注的人，也就是编写教材的人， 得研究古代的语言文字， 了解所注作品的内容和背景， 并用规范的方式在适 当的地方写出有助于理解原文的注释，这无疑是在做训诂的工作，是训诂学的直接应用。
2.读注的人，具体说就是使用教材的老师和学生， 他们得知道注释的基本体例和方式，了解注释的内容和意图， 然后利用注释来读懂原文。
知识点三 注释结论以及注释结论的验证
注释结论是作注者的看法，它告诉读者被注对象是什么、有什么或跟什么相关，读者可以根据这些结论去理解原文或了解到别的知识。注释结论是否正确无误，可以从语言规律、文情语境、事理逻辑、客观史实等多方面进行 验证。
知识点四 看是否符合语言规律
所谓语言规律，包括构词规律、句法规律和表达规律，也涉及语言的形式即文字和语音规律。有的注释不合语 法；有的不合体例，或者说跟其他同类句例的意思不合；有的注释由于不明古人修辞方法而曲求深解，结果当然 也是有背语言规律的； 还有中学教材注释往往分训连语之义，有的虽然勉强可通， 其实不合古人造句之理。
知识点五 看是否符合文情语境
所谓文情语境，包括话题主旨、文脉思路、上下文关系、本句意思是否顺畅等等。中文文言注释有的跟话题主旨 不合；有的注释不合文脉思路；有的注释连本句的意思也讲不顺畅，当然也是不合语境的。古人行文习惯连续使 用相同的结构或句式来表达相同相近或相反相关的意思，这是一个可供注释家利用的语言环境。但有的注释没有 顾及这种语言环境，致使上下文不能和谐统一；文言文也有故意破坏整齐结构而使用错综句法的，但语意上仍然 要按相同结构理解，否则上下文也会讲不通畅。
知识点六 看是否符合逻辑事理
思维要符合逻辑，办事得依顺常理。如果注释导致原文思维不合逻辑，事情违背常理，那就值得斟酌，需要改正。
知识点七 看是否符合客观实际
看是否符合客观实际。
◆ 模块二 应用于古籍整理
知识点一 应用于古籍整理
要进行古籍整理，离不开训诂学的指导，其实训诂工作本来就是以整理古籍为基础的，训诂学的产生和发展 都与古籍整理密切相关。历史上每一次大规模的古籍整理，都有力地推动了训诂学的繁荣和发展；训诂学和古迹 整理是互利互动的，训诂学的原理、方法在古籍整理中付诸实践，古籍整理也为训诂学提供研究对象和课题，不 断丰富训诂学的内容；无论是古籍的文本校勘、文字转换、断句标点，还是注释和翻译， 各个方面都需要训诂学 的指导， 或者说跟训诂学结合在一起，因为这些工作本身也可以算是训诂。
知识点二 文本校勘
所谓古籍，大都是经过了辗转传抄和翻刻的，其中的字句难免讹、脱、衍、倒，根据版本异文和文情事理等対讹、 脱、衍、倒的字句加以纠正，从而恢复文本的原貌，这就是文本校勘。文本校勘是正确理解古籍的前提，而做好 校勘工作必须具备一定的训诂知识， 包括语言文字知识。古籍整理的重点是文字。
知识点三 文本保真
所谓古籍的文本保真， 通常应该是指保存原书内容上的真实，而不是指形式上原封不动。
知识点四 保持原貌
所谓保持原貌， 是指保留原作品的语言真实。
知识点五 排除文字障碍的关键
排除文字障碍的关键在于整理文字， 而整理的结果则是产生一个不失原貌的标准写（印）本。这种标准写（印） 本是要既符合内容上的保真原则，又符合用字上的规范原则的。
知识点六 断句标点
圈点实际上就是为断句而施加的一种简单的标点符号。断句和标点有助于理解文义， 而要使断句和标点正确无 误，又必须以正确理解文意为基础， 要正确理解文义， 离开训诂学当然是不行的。
知识点七 注释和翻译
整理古籍有时候还需要注释和翻译，以便于普及。注释主要是针对疑难词句加以解释和说明， 翻译是用现代语言 把古籍文本的语义转写出来。这两项工作既是对古籍的整理， 同时本身就是实践， 训诂学正是通过对古书的注释 和讲解而发展起来的。
知识点八 注释的作用
通过注释，可以梳理字际关系，解释词义、句义， 阐述文本的语义内容，介绍与文本有关的事实或资料，说 明各种相关的问题，从而帮助读者更好地阅读理解古籍文本。
知识点九 翻译的基本原则
翻译的基本原则是“信”“达”“雅”，对于古籍今译来说， “信”（准确性）是第一位的。能否做到信，取 决于译者的传统文史修养， 尤其是训诂学方面的修养。
知识点十 如何处理训诂学与古籍整理的关系
学习研究训诂学的人，搞一点古籍整理工作是非常必要的， 因为这是学习和研究训诂学最好的基本功训练；另 一方面，从事古籍整理工作的人也应该具备训诂学知识，最好同时作一点训诂研究，有了训诂的功底，古籍整理 的质量才能得到保证。
◆ 模块三 应用于辞书编纂
知识点一 我国第一部词典
辞书主要是指字典词典。我国第一部词典是秦汉时期的《尔雅》，它实际上就是先秦古书词义训释的资料汇编。
知识点二 我国第一部字典
我国第一部字典要算东汉时期的《说文解字》， 而它对字形字义的解释也是以文献用字和词义系统为依据和背 景的。
知识点三 训诂学在辞书编纂中的应用
辞书编纂与训诂学的关系极为密切，辞书编纂的实质是按照一定的原则把字词搜集起来逐个加以解释，而训 诂学研究的主要内容也是字词的语义解释。可以说辞书编纂是以训诂解释为基础又以训诂解释为目的的。因此辞 书编纂是训诂学的重要应用领域，辞书编纂工作的一系列主要环节都得借助训诂学的有关知识和资料，辞书编纂 质量的好坏也要从训诂学的角度加以检验和评估。
知识点四 训诂学对辞书编纂的首要作用
训诂学对辞书编纂的作用首先是释义的准确，辞书的科学性主要通过准确的释义来体现。
知识点五 如何保证义项的完备性
要保证义项的完备性，并使所设立的义项“言必有据，信而有征“，一方面需要对字词的实际用法作历史的调 查和归纳，同时也可以利用前人的训诂材料进行梳理和综合。
知识点六 义界的基本语言结构
义界的基本语言结构是：主训词（Z） +义值差（C）。这个公式的意义是在一定的范围内， 通过比较，确定 被训词的特征， 使被训词的训释成为唯一属于它的意义描写。主训词的作用是选定与被训释词比较的其他词语，或选定与它比较的词语所包含的范围。义值差的作用是确定被训词与训释词语不同的特征。
知识点七 义界的主训词的两种选择法
1.采用被训词的上位词。它的作用，是把被训词放在一个包含它在内的义场里，以便确立与之相区别的词语的有 限范围； 也就是说，把它放在同类义场里与同类的其他词比较。
2.采用被训词的同义词。它的作用是在选择一个与它意义最接近的词， 然后把最能表示二者区别的特征词选为义 值差，也就是突出二者最明显的差别。
知识点八 选择好主训词和义值差遵循的原则
1.主训词与被训词临近的原则。采用上位词时，要尽量选用临位词，即最靠近被训词的类词。
2.义值差与主训词义场中其他词语全部对立的原则，也就是独特性的原则，如果与义场中每个词去一一对立，必
然增加义值差的数目； 只有采用总体对立的原则， 义值差才可以既能反映意义特征，数目又减到最少。 3.整个义界最大限度概括的原则。也就是将言语意义中经验性的具体内涵全部抽象出来的原则。
知识点九 现代语文词典中存在的常见问题
现代语文词典中存在的常见问题： 以贮存为目的的词典应该全面而真实地反映所收字词的历史面貌，对字词 的解释要求义项完备。大型语文词典的书证还有个时代问题， 一般要求从源到流， 按时代次序排列。